化学教学设计培训心得体会

高三化学高效复习课课堂心得,下面一起来看看本站小编百之灵给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

化学教学设计培训心得体会1

高三化学高效复习课课堂心得

结合自己多年来参与备考工作的体会，我认为，提高高三化学复习课堂高效性应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。

一、转变复习观念——贯彻“三主”原则

教师的教是为了学生的学。这句话对于复习教学更显重要。因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，旨在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，概括为“三主”原则。

第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。

从一定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。

充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会《高考化学科考试说明》，心中有本“考点”账，不当浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，整个教学的部署，从学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。

第二，突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。

学生主体作用的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习活动的“主角”。

我在教学中采用了如下的举措。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，让学生先看课后探究，用思考题激发学生边读边思考；讲复习课时再提醒学生注意课文的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再者，给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服了学前忘后的缺陷。总之，无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。

第三，激励学生在学习思考时发挥主动精神。

激励学生在复习中发扬主动精神，我在实践中感到以下的运作比较合适。

其一，在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”（比如以前的高考真题），鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激励他们挖掘潜能，开辟思路。渐渐地多数人习惯了，发展到后来，一般学生提高了兴趣和信心，面对能力题会表现出跃跃欲试的局面。

其二，学生信心和兴趣的提高，重要的还应赖于教师坚持做到训练精选，每练必评，评讲时借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。

其三，课内、课外结合，利用可能的机会激发学生积极思考。课外诸如对待学生的询问答疑，教师不应就题答题，而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考，启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生。

其四，综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先是自己明确，进而要告诫学生：不应抱有希望通过大量做题，碰运气撞到现成高考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的一般性本领，面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。

二、把握复习内容——形成“三点”构织网络的化学知识体系

首先，紧扣考点不离纲。

所谓考点，指的是国家考试中心编制的《全国高考化学科考试说明》（即考纲）所规定的考试范围。复习伊始，我们就确定了首轮基础知识复习的安排，以考纲规定的化学基础知识“五大块”为纲目统摄各册课本，把各章分别纳入包容它的大块之中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课本为依托按章复习。

其次，围绕热点勤查练。

所谓热点，指的是历届化学高考反复测试的知识要点。例如以阿伏加德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的推断与比较，判断离子方程式的正误，离子浓度大小的比较，ｐＨ值的计算，离子大量共存的判断，原子内各微粒数目的推算，反应速度的推算，可逆平衡移动方向的判定，电极反应及析出物质的分析、计算，无机离子检验，有机物衍变关系等等，大约有２７项知识点、链、块，几乎是年年必考的热点问题，而且主要在第Ⅰ卷中出现。为了突出热点，每章教材复习之初，我们就找出一些有代表性的思考题，这些思考问题还成了教师课堂归纳知识要点的提纲。至于每章检测题和综合训练题里的第Ⅰ卷客观试题，则侧重编用热点知识的选择题，与历届高考题接轨。

再次，突出难点重讲评。

所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。高考复习容量大、内容广、时间紧，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我们注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法是在基础复习阶段，我们及时掌握学生课前自学和平时练习时存在哪些障碍，然后在知识要点分析归纳课和练习评讲时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍。

三、讲究复习策略——正确处理好两种关系

化学教师所要采取的策略较为重要的是处理好三种关系：落实知识与训练能力；统一要求与分层指导；广集信息与限量用题。

其一，正确处理好落实知识与训练能力的关系。

在复习训练中，如何针对高考题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢？我们采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学；每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。所有这些，都渗透着学生自学、思维、观察和实验能力的训练。到了综合复习的阶段，重点转移到能力训练时，我们并没有忽视组织学生对已学知识的系统复查；每当剖析某一道能力题时，都忘不了提示学生注意解题时借助了哪些基本知识，把这些知识要点再次进行强化。

其二，正确处理好统一要求与分层指导的关系。

化学高考的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个教学班里学生的化学水平有高有低，因此高考复习不可能也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。每个复习阶段，每一知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，安排复习时间和内容，规定训练题量；统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。

化学教学设计培训心得体会2

点击右上角【关注】我的头条号，每天不定时分享，希望各位家长及时阅读、收藏、转发,评论交流心得.

化学是学生们进入初三才会学习的一门课程，虽然初中只有一年的学习时间，但化学的重要性不可忽视，它属于理科性质，除了要对基本概念、基本理论、掌握外，还涉及了实验的方法和步骤，因此，初中的学生会认为化学很难。

我们都知道，初三本就是备战中考的重要阶段，不仅要学习新的知识，还要复习初一初二的，因此，也就有一些学生忽视了化学这门课程，如此，到中考时化学成绩并不理想，也影响了最终总成绩。

其实，要想学好初中化学，首先要注重的就是基础知识，因为只有掌握基础知识，才能为以后学习元素化合物及酸碱盐知识打下良好的基础。然后就是做好实验，当学生进行实验时，他们必须明确定义实验的目的，然后记住实验装置的要点，并小心操作并遵循操作步骤。并且，学生要学会观察实验并注意试剂的状态，这样才能做出正确的结论。

那为了帮助初三的学生在最短的时间学好化学，今天老师就整理了，初中化学必背必考的重要知识点，相信对学生们一定有所帮助，这里也建议家长或学生本人打印收藏一份

由于篇幅原因，未分享完毕，按照下方方式免费获取完整资料。

同时领取快速提升10倍学习效率的方法，只需3天，即可轻松掌握！真正实现

轻松快乐学习！同时领取让孩子突飞猛进的绝招

化学教学设计培训心得体会3

2019-2020学年下学期

昆三中空港实验学校化学组工作计划

一、回望过去

（一）收获篇：

1.教研基本落实：校外教研，我组校外教研时间定为每周四，在“分-钱 ”的考核下，我组教师积极外出学习，并及时上交学习心得，至今难忘的是两次专家进昆培训，这使得我组教师教学水平得到了极大的提升。校内教研，我组校内教研时间为每周二，每周或者两周为一个老师的公开课，大部分教师都积极思考、创新，将公开课上出新意。也正是在组内集体共同的努力下我组教师匡玲在青年教师课赛中荣获理科组第一名的好成绩。

2.官渡区抽考：我校高一年级抽考的四个科目里化学成绩位居首位，这与我组教师狠抓落实、认真负责的工作态度息息相关。

3.正确的教学导向：一次高三质量分析会给了我极大的启示，高一必须深入到高考，不能只是为了会考，所以在上学期，我组将教学进度和教学的深度做了重大调整，后期的教学我们无论是从深度还是广度都有所延伸，有所拓展。（在此，特别感谢地理组的张绪英老师的分享）

（二）问题篇：

1.部分教师的课堂纪律欠佳、课堂效率不高 ；

2.教师课后作业随意性强，没有针对性，学习巩固不到位；

3.少数教师公开课没有新意、创意；

4.上学期提出的小课题研究没有得到落实；

5.大部分教师缺乏论文写作意识。

二、展望未来

为更好解决我组仍然存在的问题，使化学组在新的学年里走的更高更远，我将做如下计划。

（一）指导思想：

秉承“质量立校，科研兴校，文化强校”的办学理念，以集团“做学研考激”合一管理模式为指导，志存高远，脚踏实地，致力于提升教师专业水平，提高教育教学质量，向“铸造研修团队，构建书香校园”的美好愿景迈进。

1、结合学校学生的实际情况，狠抓课堂，问课堂要效率，问课堂要质量，打造高效率课堂。

2、结合化学组教师自身情况，狠抓教研，问教研要质量，让我组教师拥有良好的教学水平。

（二）主要目标：

1.提高化学课堂效率和课后作业的有效性从而提升我校化学教学成绩。

2.通过将“分-钱”考核纳入校内公开课质量考评上，以促进我组公开课的质量。

3.为了使我组教师教学更上一层楼，务必要落实我组教师的小课题研究和论文写作。

（三）工作措施：

1.为了提升我校化学教学成绩，学生层面我们将从以下几个方面做起：

①问课堂——要效率

首先，无管不教，良好的课堂纪律是取得高效教学的前提；其次，狠抓落实，把课堂时间还给学生，学习是学生学习的一个过程，也是学生犯错的过程，所以上课要随时意识到自己仅仅是一个引路人；再次，学生学习或者犯错的机会应人人均衡，老师应做到关注全体，因人施问。

②问作业——要质量

为了使课堂知识得到很好的巩固，那么我组教师作业严格做到：首先作业的设计必须根据课堂的具体实施情况，对课堂疑问较大的知识点，设计成作业及时理解巩固。作业可参考书上挑选，也可学科网按知识点组卷下载；其次作业的批改是知识落实最为关键的一步，所以老师要有个人的想法，全批全改是必然的，那么针对问题作业（乱写的、抄的……），我建议本组教师从全班随机抽去3-5本作业随机抽题让学生来讲解，问题作业的孩子必须逐一讲解。这样只要坚持一个月，学生基本不会抄作业或者乱写了，知识就能得到很好的掌握。再次，模块内容要实行周周清，清不了别急，让它清完再走。

2.为了提升化学组教师的教学能力和自身素养，教师层面我们将从以下几个方面努力：

①问教研——要收获

首先，我们将认真展开集体备课，主备人提前备好一节课，务必要有新意，教研时，主备教师说教学思路（教学设计的创意，组内给分考核），要有给人豁然开朗的感觉……其余老师发表看法，做到能所力及，完善主备人的教学设计，以提升老师们的课堂教学效率。

其次，我组在本学期必须展开专题研究，集体备课与专题研究轮流教研，堂中的难教难解的知识点进行专题研究，目的是在研究中找到更简单，更适合学生的学习方法，这样有利于教师教学能力的培养，也有利于课堂学习效率的提升。

②问微课——要成长

首先、我们将小课题集中查阅文献，讨论，归纳总结出很好的学习模式，然后做成课件在班上实施教学，依据教学效果，进而修改，最后形成小课题的教学模式。

其次、当我们的小课题取得良好的教学效果后，我们开始录制微课，并在以些平台上推送，比如《化学教育期刊》《中学化学教学参考》……等平台若成功收录那么会发放证书的，也可以在“今日头条”上推送，如果你的微课有质量那么你的粉丝就会足够多，粉丝足够多那么你的收益也就会很多，这种不仅有助于我们自身素养和能力提升还可以赚钱的活动我们组本学期每个老师都至少要有一次，将纳入组内考。

③问论文——要经验

要写论文，首先、克服对论文写作的恐惧感，其实论文并要么我们想象的那么高大尚，远不可及；其次，学习论文的写作模式，要求老师们阅读别的论文，阅读内容将安排在教研时分享；最后，论文不是想出来的，是做出来的，只要将我们平时觉得有新意的教学设计、思路、方法……按照论文的格式梳理下来

化学组 朱玉梅