小班数学领域心得，小班数学活动心得体会

发布时间：2024-04-29 04:11

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小班化教育是以促进学生全面发展和个性发展为目的，通过改革教育内容、模式、技术、组织形式和教学过程，缩小班级规模而形成的教育组织形式。作为一名数学课改教师，如何将新课程改革的理念与小班化教学相结合，是我们研究的一个重要课题。通过一段时间的实践，我总结了一些小班教学的经验，分享给大家。

第一，注重学生学习的主动性和创造性

积极参与小班化教育是一种常见的教学策略，其重点在于激发学生积极参与整个教学过程，真正成为学习的主人。比如“元、角、分的认识”是数学教材中小学生的一个难点学习内容。我专门设计了一份调查报告表，让学生分组去超市，了解各组规定的商品价格。再创造一个:“虚拟现实”——超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，极大地刺激了他们强烈的参与欲望和进入“超市”的渴望。在那里，学生可以自己充当销售人员，也可以是“顾客”。他们可以自由花钱购物，他们的学习热情也达到了高潮...

在这样的课堂上，学生们享受游戏，并积极参与其中。当他们遇到问题时，绝不会逃避，而是想尽办法去解决。这么好玩的数学课，他们怎么能不学呢？与五六十人的大班教学相比，这种小班教学有以下优势:在同样的教学时间内，及时保证了教师对学生的关注和直接引导；师生之间、学生之间的人际交往频率也大大提高。

第二，注重师生间的密切交流；

这一点在大班里经常用到，但在小班里更得心应手。小班授课，老师可以利用师生之间的近距离，让学生切实感受到老师对自己的关心。比如小组围坐讨论的时候，我经常坐在学生中间参与讨论。有时候去讨论不是很热烈的小组插几句话。学生有不同意见，我会大大表扬；同学指出错误，我会积极采纳，并感谢这位同学等。时间长了，学生觉得自己处在一个平等的氛围中，不做作，可以自发地去尝试实现自己。同时，小班数学老师要上好课，不断探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是给学生更多的机会成为活动的中心，他们的潜力可以得到充分发挥。所以同样的教学方式在小班教学中特别有效。

第三，注重小组合作，共同提高

老师要在平时的训练中教会学生沟通和讨论。上课时，把要解决的问题分组讨论，让每个学生都有机会表达自己，然后每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。创建“小组内合作为主，竞争为辅”和“小组内竞争为主，合作为辅”并重的学习形式。教学时，教师的言行要以小组为单位。这样，群体中的个体活动自然会引起群体所有成员的关注，群体中个体的学习积极性被调动起来，集体竞争在一定程度上促进了群体内的合作。这样既能激励学生发挥自己的最高水平，又能促进学生在学习中互相帮助，共同提高，还能增进学生之间的情感交流，使数学教学更加人性化。