多元阅读教师心得体会范文

发布时间：2024-05-09 11:02

学完《多元途径，深入开展阅读活动》后感,下面一起来看看本站小编水宫秀女给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

多元阅读教师心得体会范文1

2022年11月24日听了姜老师的早期阅读的课程，她从开始猜字谜游戏引起我们的兴趣和激发我们大脑的学习欲望，不止是小朋友需要激发学习兴趣，其实大人同样需要丰富有趣的学习知识，在这个信息大爆炸的时代，我们每天手机不离手，看到的知识可能只是碎片化，没经筛选的各大“垃圾”信息，纸质或是电子书籍我们又能阅读多长时间呢？在这个网络大数据时代也许知识的数据无法准确的获知。

成人的世界我们不能主宰，但孩子的世界也许我们能改变呢？阅读对我们又有什么好处呢？如何从儿童入手？今天我们姜老师全面的给我们分析多元阅读：首先，什么是早期阅读?

早期阅读是指0--6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。有了这个为前提，那么怎样帮助儿童进行阅读呢？

在早期阅读阶段0-3岁家长可多元化开展阅读：听（经典音频）读（家长有意识读经典绘本故事）说（家长说某一经典而后引起孩子阅读兴趣）肢体动作加故事场景·······只要家长有意识的引导，孩子一定会从中体验到阅读的快乐。3岁以上的孩子基本都上幼儿园了，这个时候需要家园共育来养成幼儿们阅读习惯，每天定期时间段亲子阅读，或区域阅读，形式多元化，可操作、可听、读、讲多提供机会让幼儿喜欢上阅读。当然我们大人肯定要创造一些阅读的环境（在家随处可见书和书屋、书柜），场景（阅读角落和道具），来吸引小朋友的注意。

那姜老师给到家长的指导建议如下：

1.每天至少20分钟——亲子共读时间。

2.为孩子选择合适的阅读方法(如：小班:我读你听、我读你做;中大班:亲子共读共演)

3.反复阅读、掌握故事中的关键句型和词汇。

4.扫故事二维码，培养孩子听读习惯。

然后，从小帮助幼儿积累经验，提高幼儿的认知经验、行为习惯、情感经验。

对于我而言即是家长又是老师在平时家庭氛围和教学过程中我都会潜移默化的让孩子喜欢阅读，在家我都会陪着孩子一起看书，只要是阅读时间我会把手机调为静音，睡前会给孩子讲绘本，在读的过程中我会加入一些肢体动作和夸张的有趣的声音，时不时会问问你是怎么做和想的。作为老师在教学过程中会充分利用区域时间和教学过程中的扮演；培养孩子的兴趣和良好阅读习惯。

在学习了这门课程从老师哪里学到了更多的方法和更深的认识到幼儿的心里活动，以后在家庭教育中需要多让孩子去表演和反馈，在教学过程中创设更适合孩子的阅读环境，避免“冷门区”。

最后分享一下，阅读有哪十大好处：

刺激精神增强提升分析思维能力

减轻压力集中注意力

增加知识提高写作技能

扩充词汇平静内心

提高记忆力免费消遣娱乐

多元阅读教师心得体会范文2

坚持专业阅读，提升阅读品质，是教师专业成长的重要路径，其重要性不言而喻。然而，近日笔者在与教师就有关阅读话题进行交流时发现，当前教师在专业阅读中存在以下问题：缺乏足够的阅读时间，不清楚要读什么、怎么读，困惑于读了却没有收获，等等。因而，不少教师对专业阅读望而却步。对此，应从问题入手，强化阅读价值引领，围绕阅读内容、方法、效果和坚持阅读等方面积极找寻对策，使教师养成“爱阅读、会阅读、善阅读”的良好习惯，逐步走上专业阅读之路。

在多元阅读中拓宽专业阅读广度

目前，局限于教材、教参、教案的三“教”阅读，成为许多教师职业生涯的真实写照。显然，这种单一的阅读，已无法满足教育发展需求，严重阻碍教师专业发展。因此，教师应解放思想，在多元阅读中寻求突破。

从专业角度来看，既要读专业书籍，又要读跨专业书籍。每名教师都有自己的主专业，精读本专业书籍，深耕本专业教学是本分。但本专业不是独立存在的，与其他专业或多或少有着千丝万缕的联系，这就需要教师跳出专业束缚，以更宽广的眼光进行跨专业阅读，拓展专业视域。

从理论与实践关系角度来看，既要读实践之书，又要读理论之书。不少教师认为理论之书无用，但一切事物的认知都要经历“理论—实践—再理论—再实践”的螺旋上升过程，专业阅读亦是如此。不读理论，就只能停留在零散的方法和经验获得层面上，不知其背后隐含的原理，也就无法变通。因此，教师读实践之书的同时，绝不能忽略理论之书的研读。

从书籍出版年代角度来看，既要读自己时代的新书，更要读经典书籍。经典是历史长河中思想的沉淀、文化的结晶，能开阔思维、启迪智慧。阅读古今中外教育经典作品，就仿佛与先贤对话交流，从中可以获取教育智慧、汲取成长力量。

在读思结合中加强专业阅读深度

审视教师阅读问题，可以用“读而不思”来概括，它直接造成深度阅读无法落地。要加强专业阅读的深度，教师须改进阅读方法，从“思”字做文章，在读思结合上下功夫。

以读促思，养成“思”的习惯。“思”是阅读的核心，无“思”不成“读”。专业阅读时，不应心浮气躁、走马观花，而应精读细读、读思结合，在读中思、在思中读，不仅知其言解其意，更要读出自己的独特思考和见解，逐步养成“思”的良好习惯，提升阅读能力。

在写中思，提升“思”的品质。常言之，不动笔墨不读书，教师专业阅读更要在读中写、在写中思。不少教师对于写作心生畏惧，但可以从最简单的摘抄开始，把好句好段记录下来；然后到做批注，即在你认为的好句好段旁边，记录下自己的感受和体会；再到写读后感、书评或画思维导图等，从易到难，教师思维品质会逐步提升，阅读自然就有了深度。

在读以致用中提升专业阅读效度

教师阅读的目的在于读以致用，即把自己读到的理念或观念、经验或方法运用到教育教学实践中，以此提升教育质量和阅读效度。然而现实却不尽如人意，一些教师将阅读和教学割裂，阅读效度大大降低。因此，教师专业阅读要打通“读”与“用”的壁垒，在从“读”到“用”的转化上着力。

建立链接，强化读用转化意识。教师要克服阅读与教育教学实践“两张皮”问题，在“读”与“用”中深入思考：书中哪些观点或方法可以为我所用；我在实践中是怎么做的，与之相比较还存在哪些欠缺；利用这些观点或方法，我可以怎么改进教学；等等。如此，在阅读与教育教学实践的不断链接中，养成读以致用的良好习惯。

反复实践，提升读用转化能力。为了提升读用转化的实际本领，教师可带着实践中的困惑或问题，有针对性地研读；再用阅读中学到的理念、方法或策略去破解教学实际问题，检验阅读效果；不断反思自身运用知识解决问题的能力，总结经验，发现不足或者新问题。在“读—用—再读—再用”的过程中，读以致用，用以促读，读用相长，让读与用进入良性循环。

在网络阅读中延续专业阅读热度

专业阅读是一项慢艺术，需要长期积淀，这就要求教师保持阅读热度，一以贯之、持之以恒地阅读。然而在现实生活中，教师阅读虎头蛇尾现象普遍存在。对此，须打开思路，创新形式，充分利用网络突破时空限制的优势，在“互联网+”阅读中延续阅读热度。

利用电子阅读优势，让阅读随时随地。电子书容量大、检索快且携带方便，教师在保持传统纸质阅读的同时，也可在电子书上进行阅读。这样，就能打破时间与空间限制，帮助教师解决“没有时间阅读”和“外出不便阅读”难题，让阅读随时随地发生，让阅读更加立体鲜活。

优化网络阅读环境，让阅读“热”起来。阅读环境的好坏，直接影响教师阅读的激情和热度。教师除了在日常生活中营造良好的阅读环境外，也要精心打造网络阅读环境，如利用社交群组、公众号等平台，经常性地推送文章，建设阅读资源库，及时分享和交流阅读心得与体会；定时开展阅读主题研讨，邀请专家诊断指导和优秀教师现身说法等，进一步优化阅读环境，形成阅读合力，点燃阅读热情。

（作者系湖南省株洲市芦淞区贺家土小学校长）

《中国教育报》2020年04月22日第5版

作者：龙洁

多元阅读教师心得体会范文3

记得著名作家贾平凹在他女儿婚礼上送给新人三句话，其中第一句是清代大学士纪晓岚写的一副对联“一等人忠臣孝子，两件事读书耕田”，意思是要做对国家有用的人，读好书，认真工作。

读书，可以说是古往今来成本最低，收获最多的好事了。如果说三尺讲台是教育者的精神图腾，那么读书可以说是全人类共同的精神图腾。读书，是件多么好的事儿……

读书·净心 ·

阅读，可以让我们在无数个落寞的时光里寻找自己的信仰。前几天听王维审老师的讲座让我内心感触很深。走上教师的讲台转眼已经一年多，我却常常感到不安与迷茫。我一刻都没有忘记要做一名好老师的初心，可工作中的经验缺乏遇上各种角色、各种事情，有时候让我们不觉之间就进入了职业的困惑期。王老师提出，用阅读来建设教师的精神生活，我们学校也启动了“书韵新桥，悦读阅美”的读书项目。让读书来净化心灵，提升自我。

遇见一本好书，就像打开了一个新的世界。很多时候，读书不仅仅是无聊时打发时间的一种陪伴，它更是一种抚慰，人生常有各种感慨，在书中你会发现自己的苦闷并不特别。读书可以解释情绪、合并孤独、疗愈不安。正向王老师所说，“当阅读成为你的生活方式，在哪里都有诗和远方”。

读书·做人 ·

古人讲“读书即是立德”。所谓知书达理，读书便是学知识，明事理的最好途径。我庆幸有明事理的父母，他们是土生土长的农民，可依然尽最大可能的给我提供读书的环境，在物质相对贫寒的时代家里的书永远是随手可得。从读书中，我们懂得“三人行、必有我师”，我们学会“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。从咿呀学语背诵的“人之初、性本善”开始，做人做事的道理都藏在书里，爱书的人定会在其中找到宝藏。

“读书好，多读书，读好书”！在这美丽的四月读书月，莫负好时光。做一个爱读书的人吧，你会多一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个优雅的安慰者。

读书人简介 ·