蒙特梭利幼儿教育理论，蒙特梭利幼儿园的教育理念

发布时间：2024-05-09 03:18

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在之前的文章中，常爸爸提到了“蒙台梭利”的教育理念，随后就收到了很多粉丝关于哪个教育体系更好的建议。现在，我们来谈谈起源于欧洲，在世界上影响最大的三种幼儿教育理念(蒙台梭利、华德福、瑞吉欧)。由于篇幅所限，本文先简单介绍一下蒙台梭利的概念和课程内容，下一篇文章再介绍华德福和瑞吉欧。为了保证内容的准确性，特邀请美国蒙特梭利协会(AMS)认证的幼儿教师张轩老师对本文进行修改。

常爸爸预计下周将邀请孩子在蒙氏幼儿园就读的高知妈妈进行微信群讲座，分享她对蒙氏幼儿园的观察和体会。感兴趣的粉丝请关注本周晚些时候微信官方账号的推送消息。

蒙台梭利课程的起源

蒙台梭利(1870-1952)是继弗罗贝尔之后最有影响力的幼儿教育家。出生于意大利的蒙特梭利是意大利第一位女性医学博士。1896年毕业后，她从事于治疗身心缺陷和精神疾病儿童的工作，逐渐提出了对缺陷儿童进行教育和训练比药物治疗更有效的观点，否定了当时流行的“智力宿命论”。1901年，蒙台梭利开始致力于师范儿童教育的研究，并在广泛学习相关理论知识和阅读相关著作的基础上，逐渐形成了自己的教育思想。1907年，蒙台梭利在罗马贫民窟创办了第一所“儿童之家”，制定了一套教材、教具和方法，系统地进行了教育实验，取得了巨大的成功，引起了世人的关注，最终形成了影响世界各国幼儿教育的蒙台梭利方法。

蒙特梭利课程理念

蒙台梭利课程观认为，最初几年是儿童培养基本能力的重要时期。他们不仅要学习专注、坚持和独立思考的能力，还要学习与他人沟通的能力。如果孩子在性格发展时期得到足够的支持，他们将成长为自我驱动、热爱学习的成年人，他们的思维将更加灵活和富有创造性，这将对他们的生活产生深远的影响。

传统教育与蒙台梭利理念的差异

在传统教育中，成人决定孩子需要学习的内容和能力，记忆和复述信息成为衡量教育成功的标准。老师成为信息知识的输出者，而孩子只是被动的接受者。

但是在蒙台梭利的体系中，教育都是孩子自己的活动。老师为孩子提供环境，引导孩子从提供的材料中找到自己需要的东西。孩子会成为能够发掘自身潜能的主动学习者，因为他们知道自己学习的节奏和规律，从而能够专注于自身需求的发展。

蒙特梭利课程可以为孩子们提供:

1.为不同发展阶段的孩子提供最适合的学习环境。

2.了解孩子发展和行为的成年人会充当向导，帮助孩子找到自己的发展道路。

3.给孩子按照自己发展轨迹成长的自由。

蒙特梭利环境

美观、有序、易接近(美观、有序、易接近)

总的来说，蒙特梭利学校的教室装饰得很漂亮，很吸引人。这样精心安排的学习环境，可以增强孩子对独立和自我发展的渴望。教室呈现出三个简单的特点:美观、有序、易得。教室里的蒙特梭利教具非常漂亮，会放在低矮的架子上展示。每个物体都有特定的用途，呈现给孩子的方式会直接鼓励他们学习。

蒙特梭利教具

蒙台梭利教具的使用可以训练孩子的逻辑思维和洞察力。它们直观、吸引人、简单，每一项都有一个概念或想法，其错误是可控的。也就是说，孩子的错误会立刻显露出来，让孩子通过发现自己的错误来锻炼自己的独立性。让我们以带插座的气缸组来说明这一特点。这个教具由十个大小递减的洞穴和十个带插座的圆柱体组成。因为这些圆柱体刚好可以插入对应的洞穴，一旦出现错误，就会出现圆柱体和洞穴不匹配的情况。因此，需要重新检查并找出错误，直到每个圆柱体都能插入相应的洞穴中。。

混合年龄学习

蒙特梭利教室不仅仅是个人学习的地方。这是一个由许多孩子组成的充满活力的整体，他们以各种方式相互交流。混合年龄教学法(以三年为一个年龄跨度)使年龄较大的孩子能够帮助年龄较小的孩子；年幼的孩子也可以通过观察年长的孩子学到更多东西，在学习中获得更多激励。在这样多元的班级里学习，每个孩子都会有自己的节奏，不会感受到竞争的压力，反而会受到相互合作的鼓励。

参考数据

蒙特梭利国际协会网站(http://www.ami-global.org/)

蒙特梭利课程的内容

蒙台梭利的课程分为五大类，每一类的具体内容和实施方法如下:

1.日常生活区

日常生活教育领域:分为——基本套路、动作、自理:照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交礼仪。

日常生活区的一个很重要的目的就是让孩子建立独立性。同时，日常生活教具的分类和设置，从易到难，从简单的步骤到复杂的步骤，都是孩子在家里或身边非常熟悉的物品。比如玻璃杯、碗、勺子等等。这些孩子非常熟悉的物品放在教室里，会帮助孩子从家庭环境自然过渡到教室环境。

通过日常生活帮助孩子适应环境和文化。增加孩子的动作控制和协调能力(教具是真实而脆弱的)，让孩子的动作更加完美，从而为孩子从事更复杂的工作做准备——比如数学、语言领域等。

2.感觉区

感觉区通过各种感觉教具，让他们通过感官进行学习，比如不同颜色的色板，不同气味的味道瓶。

孩子进入蒙特梭利教室可能是3岁左右。然后这几年孩子通过吸收心智吸收了很多周围的东西，但是孩子的大脑还不能很好的分类分辨。感官教具领域的一个很重要的特点就是抽象概念的物化。通过感官领域的教具。孩子能够很好的对之前看到的、听到的、摸到的、尝到的、闻到的东西进行分类，通过教具能够更好的区分。而通过语言的给予，可以更好地帮助孩子的心智变得清晰。

3.科学文化区

科学文化领域是满足孩子对事物的天然好奇心的特点。同时，通过科学文化领域的语言，孩子可以更好地与周围环境建立联系。并通过手头的操作，帮助孩子以物理思考者的身份去观察和体验抽象现象。

我们教学的目的是让孩子在头脑可以接受的范围内，客观地展现一些特定的领域，满足孩子动手操作的探索和人性倾向，通过亲身体验和动手操作，开阔孩子的视野，帮助孩子建立对不同文化、民族、历史、人的尊重与和谐。

4.语言区

语言的重要性不言而喻。在蒙台梭利课堂上，通过学习口语、词汇、书面语、阅读、分类阅读、词汇功能，可以很好地丰富孩子的语言表达能力。语言区的孩子也通过视觉接触真实的内容，配合学习。比如语言区有一套教具，不同的单词对应不同的教学模式。比如“大象”对应的是大象模型，不同的单词旁边会有一个模型供参考，这样可以通过多感官形式帮助学习。

蒙台梭利非常重视儿童早期语言教育。她认为，写作主要是一种心理运动机制，而阅读纯粹是一种智力活动。写作可以为阅读做准备，所以写作先于阅读。

5.数学领域

数学充斥着我们的生活。数学不仅仅是简单的数字运算。而是我们人类的思维模式。这也是我们区别于动物的特征。我们人类计数，测量温度，使用时间，划分四季等等，都是数学头脑的一部分。

比如在数学区，会有一些彩色的珠子，由1，10，100，1000颗珠子等组成。孩子可以通过自己的视觉和触觉，一颗一颗地数珠子的个数，然后逐渐接触更大的立方体，具体地理解数学问题。数学领域的特点是通过教具的使用，帮助儿童启迪和发展数学思维。另一件重要的事情是帮助孩子开始抽象思维。大多数孩子在5/6岁之前不会抽象思维，数学教具的创造就是为了迎合物理思维向抽象思维的过渡。

需要指出的是，虽然蒙台梭利的课程可以分为这五个领域，但它们并不是彼此孤立存在的，而是相互依存、相互渗透的。

教师的角色

在蒙台梭利教育体系中，教师作为有效控制教学活动和启发学生的引导者，起着最基本的作用。教师在系统观察孩子行为的基础上，会为孩子顺利开展自己的学习提供“高效、平静”的环境，也会在孩子长时间高度关注学习后，给孩子恢复休息的时间，做到劳逸结合。

老师的目标是帮助和鼓励孩子建立自信和秩序感，尽可能少地干扰他们自身的发展。如果正在做活动的孩子被打断，会影响他们的动机、兴趣和内心的想法。在幼儿时期，教师会通过感官调查和实践活动，建立幼儿与现实的密切关系，在幼儿还充满好奇心和高敏感度的时候，发现自己需要学习的东西。老师也会在每个阶段给更小的孩子更多的指导，明确介绍孩子在活动中会用到的教具的使用说明。