500002021新课改培训心得体会教师，新课改培训心得体会10篇完美

安徽省庐江县乐桥中学袁丽玲参加新课改专题培训的体会

个人简介:袁丽玲，安徽亳州利辛人。2007年大学毕业，先后在浙江杭州、安庆、合肥等地民办中学任教。现任安徽庐江乐桥中学地理教研组组长，高三地理学科带头人。这几年一直在高三教书。

学校简介:安徽庐江乐桥中学，示范性高中，连续多年高考综合评价第一名。

结合“2019年夏季合肥新课程培训会”、“2020年合肥高三研修班”、“王旭工作室千人拓展培训”，谈谈我对新课改的理解:

一、对新课标的理解每个教师都会有自己对新课标的解读。通过专家的解读，我认识到正确解读新课标对一线高中教师的重要性。只有准确理解新课程标准对中学生的要求，才能准确把握新教材，才能很好地将地理素质渗透到教学中，最终设计出符合学生终身发展的教学。

二、新教材、新课程的使用，要求教师“少说话”而不是不说话，那么教师需要如何“少说话”呢？要重点关注新课标、新教材、新高考和学生的研究。在此基础上，才能真正把握“要不要谈”、“谈什么”、“怎么谈”这三个问题。教科书只不过是一个例子。有了这个例子，学生们应该能够互相推断。所以教师要典型，用普遍性指导特殊性，从特殊性中找到普遍的共性。只有这样，学生才能善于“反三”，这样的教学才能有利于培养学生学习的主动性和说话的创造性。一定要激发学生的主动性，尽可能引导他们自己去探索。

三。把握新高考除了研究已经实施新高考的浙江和上海，近三年尤其是今年的全国卷1-3和海南卷给了我们很大的启发。本文研究了新高考与旧高考的区别，以及新高考如何体现新课程标准和国家对教育改革的意志。只有认真研究新高考和学生的学习情况。只有牢牢抓住这两个“爱人”，才能真正做到教学有的放矢，才能真正把学生从题海中解放出来。

第四，为了提高学习地理的兴趣，首先要努力让学生热爱地理，有学习地理的激情。这就需要我们认真把握教材，尽量激发学生学习地理的兴趣。在地理课堂上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，充分激发学生的学习热情和求知欲。从“要他们学”到“他们想学，愿意学”。

五、课堂新教法——创设新情境在参加各种培训时，专家们都提到了新教材，以及新高考对问题情境的创设和重要性。由于传统教学方法的弊端，课堂教学正在发生深刻的变化。

在王旭工作室千人发展培训的前几堂课中，新的课堂教学设计思路为我们一线教师勾勒得很好:

1.设计新颖的问题情境游戏攻略

设计一个新颖的问题情境导入与传统的教学导入有很大的不同。

区别一:新问题情境的选取来自于当前热点与学生对生活和教学内容的熟悉程度的巧妙结合。

区别二:新颖的问题情境最好贯穿整个课堂。这样，问题情境的设计有利于教学的连贯性，并为问题的深入探究留下足够的时间。不是走过场，是基于业绩的询问。

2.关于情境问题的设置

传授知识的方式需要改变。从传统的老师对学生学习的讲课，到老师给材料，给问题，然后师生讨论，师生探索，总结知识。这种带着传统的逆向教学，大大提高了学生的参与度，真正实现了学生的主体地位。地理思维的培养也落实在教学过程中。

在问题情境的设置中，是否还能渗透家国情怀的培养？由于地理的综合性和特殊性，这一点在我们的地理教学中不难实现。只要我们的地理老师给我们一点指导，我们就可以培养我们的情感、态度和价值观。

3.地理实习的实施。

(1)有条件的地方，可以通过游学实现地理实践能力的培养。

(2)条件不充分的地方，可以通过图像、图片等资料设计可操作的研学旅行规划方案，培养地理实践能力。

(3)在条件相对落后的地方，完全可以引导学生从生活、生产中发现地理问题，并进行观察和记录，从而实现地理实践的培养。

总之，培养学生地理实践能力的途径和方法有很多，不同的学校可以根据自己的实际情况进行组合。

高中新课程改革还有待探索和实践，任重而道远。我会继续努力，一起提高！

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