学好课标，学课标用课标心得体会

我们已经进入了炎热的夏季，虽然骄阳似火，热浪滚滚，但丝毫不影响我们追求专业成长的愿望。暑假学习了2022版新课标培训，感触良多。以下是一些体会和思考:

2022年4月21日，《义务教育数学课程标准(2022版)》正式发布，将于2022年秋季学期实施。与《义务教育数学课程标准》(2011年版)相比，在结构体例、课程性质、课程理念、课程内容、学业质量、课程实施、附录等八个方面有较大变化。

第一，巩固旧内容，了解新定位。

通过研究，解读了2022版新课程标准的新内容和新定位。今年公布的新课程标准指导思想中的基本理念和结构特征与2011年版相比仍有较大差异。在基本理念上，体现了“逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。要设计具有结构特征的课程内容，注重内容的结构整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，需要构建学业质量标准，整合“四基础”和“四能力”以及核心素养的具体表现，形成阶段性评价的主要依据。2022年新课标有三大变化:

(1)从“被动”到“主动”:“数学课程能使学生……”数学课程作用于学生，而“学生通过数学课程学习……”学生以学生为中心，在主动学习中发展。数学核心素养是学生在参与数学活动中自己逐渐发展和形成的。

(2)从“双基”到“四基”:“2011版课程标准”要求学生在课程性质上掌握“双基”，在课程目标的总体目标上提出“四基”，而“2022版课程标准”要求学生在课程性质上掌握“四基”，这是对“2011版课程标准”的继承和发展，也是对“双基”的继承和发展

(3)从“成才”到“成人”:2022年版课程标准在序言中强调，“随着义务教育的全面普及，对教育的需求从‘有学历’向‘好学’转变，需要进一步明确‘培养谁、怎样培养人、为谁培养’，优化学校教育蓝图。《2011年课程标准》中的义务教育数学课程能够为学生今后的生活、工作和学习奠定重要的基础。详细为“形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。”为学生打好“成人”的基础。

第二，理论与实践相结合。

新课程标准不是高不可攀的标准。“结构化突出内容的关联性，有助于知识和方法的传递，促进核心素养的形成。”强调内容结构化，就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从以单元为基础的整体分析中对重点内容的深入挖掘，以及对核心概念的理解和知识方法的传递，促进学生的全面发展，逐步形成核心素养。可以从以下四个方面入手:

1.明确单元与学习主题的关系。

单元是单元的形式，学科的本质是灵魂，核心概念是基于学科的本质分析确定的。“大单元”或“系列单元”是基于自然单元形成的主题的核心概念，单元之间和单元内部存在知识联系。

2.确定单元中的关键内容。更好地体现核心概念的内容，其关键内容是指向核心素养。

3.指向核心素养的教学目标。是基于学生的基础和前概念。

4.设计有效的教学活动。就是围绕重点内容组织学习活动。

第三，新术语的解释

我们的老师经常纠结于新的专业术语，对别人关于教学的初步结论感到困惑。“整合思路”就是改变过于注重课时的教学设计，促进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现之间的关系。在核心素养的内涵和阶段表现的图示中，我们有了更好的理解，在小学阶段，学生的“意识和感情”体现得更多，在初中阶段，学生的“能力和观念”培养得更多。

路又堵又长，线就到了。通过这次学习，我对新课程标准有了更深的理解。“双减”背景下新课程标准的颁布，使我国课程改革的内容、形式和方法向纵深延伸。作为一线教师，要加强学习，进一步研究新课程标准的变化，跟上课程标准的步伐，提高自身修养，改变课堂教学模式，注重学生数学核心素养的培养。