幼儿园教师的学习经历
我做幼师已经两年多了。起初，我选择这个职业是因为我喜欢天真的孩子。慢慢的我发现，做一名幼师，不仅需要一份对孩子的爱，更需要专业素养。通过学习洪秀敏教授的《幼儿园教师专业标准解读(试行)》，对幼儿园教师这一职业有了更深刻的认识。
良好的师德是衡量一个教师的标准，决定着教师的工作态度。爱孩子是最基本的，有爱才会愿意用心付出。而我更需要耐心，学会倾听孩子的声音，尊重孩子的身心发展特点，以孩子为主体，做孩子成长的启蒙者和引导者。专业的理论知识是孩子健康快乐成长的保障。专业理论知识可以指导教师设计出符合儿童年龄特点的优秀教学活动，可以帮助教师提高教学保障的专业水平。而且我想理论联系实际，把书中的理论知识运用到现实生活中，以便更好地促进孩子的全面健康成长。学无止境。要不断学习先进的学前教育理念，了解国内外学前教育改革发展的经验和做法。这样才能不断完善自己的不足，取长补短并加以利用，努力提高自己的专业素质。
总之，在以后的工作中，我会按照标准继续学习和提高，做一个孩子喜欢，家长尊敬的好老师。
四月的南京，春光明媚，气候宜人。我怀着忐忑不安的心情坐上了去南京的大巴。一路上看了学习的通知，儿童创意剧？你什么意思？是剧吗？或者我们称之为哑剧？带着这些问题，我参加了为期两天半的学习培训，让我对儿童创意剧有了一个简单的认识。
印象最深的是，第一天，我们来到了南京市第一幼儿园奥体分园。作为江阴市第二实验幼儿园创意剧的“孵化”单位，他们呈现了《笑农庄》和《白杨村美容院》两部创意类话剧。看完之后，我印象深刻。我们创作的哑剧都是请那么几个人演角色，大家都参与。不管你是主角还是配角，哪怕你是一棵树还是一朵花，孩子们在舞台上徘徊之后都非常愿意下来，参与热情非常高。那么这些创意剧是怎么制作出来的呢？江阴市第二实验幼儿园园长陈晓萍主任和他们的团队交流了他们的做法。他们创作的剧也叫课本剧，因为这是一部课本剧，低投入，人人参与的游戏化剧，以一个故事为线索，以主题活动为载体，以儿童节活动为中心，以每一个孩子的参与为资源。
先说剧本来源。一些孩子阅读时喜欢的绘本故事和百看不厌的经典故事，都可以作为剧本的创作元素。再来说说角色的分配。适合什么角色完全由孩子来推荐。说到抢角色的问题，所有的孩子都会当裁判，看谁更优秀，谁更有资格演这样的角色。更能体现以孩子为主体，人人参与的原则。其次说一下舞台服装，道具等。，是孩子们和老师、家长用一些废旧材料做成的。最后说说录音。每个班都有录音软件。孩子们经常一边表演一边录音。不需要刻意记录。
在脚本实现的过程中，会遇到一些实际问题。有的故事比较长，人物比较多，有的故事比较短，人物比较少，角色无法分配。各个年龄段的孩子对它们的接受程度都不一样。比如小班的孩子，我们要用“减法”，把故事内容剪短，让故事简单易记。降低表演难度，用贴近儿童生活的情节代替难表演的情节，降低语言难度，让书写画的语言口语化。降低意义上的难度，选择其中一个教育意义，让重点更加突出。
对于大班的孩子，要用“加法”让故事更丰满。比如《笑农庄》的故事，就有典型的美式幽默:颠覆常识，恶作剧不断，符合大班孩子的逻辑，激发他们贪玩的天性和想象力。分析剧本有利有弊，分别是主题新颖有趣，戏剧冲突简单明显。缺点是角色少，冲突只是对应的形式，比较简单。在故事的开头，没有说明故事的基本要素，比如时间和地点。加法法则怎么用？首先要让剧情更加完整丰富。我们应该创造第一幕“咕鲁农场”，让集体活动更有趣。我们应该创造第四幕:“动物与农民竞争”。儿童的生活经验使剧本富有创意，创作了第五幕“母鸡智慧电热毯”，让孩子们快乐地参与哑剧。我们老师不能死板教条，有时候需要开动脑筋，让故事更幽默，更有创意。
现在结合我们的教育教学实际，在“六一”活动中只会想到排练哑剧，并不是每个孩子都能参加。我们可以把某个月定为童话月，每个人都可以参与其中，从剧本的选择，角色的定位，甚至服装道具，看看我们会排出什么效果。我们也可以借鉴他们的一些做法，慢慢开始做。将美工、音乐、建筑、阅读、角色表演等地域性游戏结合到我们的日常教学中。真正把儿童启蒙的艺术落实到每一个环节。
这次培训，各位专家老师的精彩授课，开阔了我的视野，对幼儿园的创意戏剧有了更深入的了解，提高了创意戏剧活动的水平。在实践中学习，在反思中进步，这是成长的方式，也是最大的收获。